附 中 研 训 FUZHONGYANXUN 总第八期 科学性 实用性 指导性 服务性 2010-6 编委会： 主任：刘汉青 副主任：储勤志、闵海瑛、王桂华、杨艳艳、卜长斌 主编：卜长斌 副主编：胡秀兰、蔡保、周睿 责任编辑：陈丽、颜军军、乔兵 师德教育月活动优秀教师师德征文报导 2010年4月，市教育局、市教育工会印发《2010年师德教育月活动实施方案》通知，学校工会根据师德教育月活动要求，以“建人民满意教师队伍，创人民满意学校，办人民满意教育”为宗旨，以“学为人师、行为世范”为准则，以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，围绕人民群众反映强烈的中小学教师有偿补课问题，再加措施，务求实效，不断推进学校校风、师风、教风建设，营造有利于教育事业健康快速发展的良好环境。组织全校教师进行了师德教育学习活动、师德演讲比赛、师德征文和全国优秀教师事迹学习活动等，达到了师德教育月活动目的。现将部分优秀师德征文予以交流、学习。 快乐其实很简单 小学部 李红霞 我是一名小学教师，在我的耳边常常会听到一些这样的声音：唉，看看这些考上北大、清华的高材生们，口口声声感谢中学的这位老师，难忘那位老师，有谁会记起曾经把他们领入学习之门的小学老师呢？又有谁会记得给他们几声赞誉呢？每当这个时候，我总是不由得想起多年起的一个故事：那时我刚上班，带着一群学前班的孩子们。有一天我给孩子们讲《田螺姑娘》的故事，随着我深情的朗读，孩子们都听得入了迷。突然，一个孩子问我：老师，田螺姑娘长得漂亮吗？我想了想说：她是个善良的姑娘，一定很漂亮。这个孩子听了，马上抱住我，动情地说：李老师，我觉得田螺姑娘一定和你一样漂亮！了解孩子的人知道。他们的感情最纯真，一旦喜欢谁，就会把世界上最美的赞扬送给谁。15年了，这个孩子早已长大成人，或许早就忘了发生在他和老师之间的这个小故事。但是，我却永远不会忘记，因为这是我听到过的最美的赞扬！ 时间过得真快呀，和孩子们相处的快乐时光不经意间就已经走过了15个春秋，可是我总能回忆起许多快乐的点滴：放学了，一群孩子跟在我的自行车后面，就像一条长尾巴，嘴里还不停地说，在跟我们玩一会儿吧，李老师，在玩一会儿吧；下课了，总有几个爱撒娇的孩子趴在我耳边小声说，李老师，我想管你叫妈妈；开家长会的时候就更热闹了，家长们七嘴八舌的跟我“诉苦”，老师你看我们家的孩子多笑人，家里买了3个玉米，本想一人吃一个，他倒好，3 个玉米抱得紧紧的，非说要自己吃一个，剩下的2个带去给李老师吃。另一个家长马上接着说，我们家这小家伙那天回家看我买的菜薹，满脸不高兴，我就故意说，怎么你不喜欢吃菜薹？我刚才卖菜的时候看见你们李老师了，她说她最喜欢吃菜薹了。这孩子一听马上说，什么，你怎么不早点说，我也最喜欢吃菜薹了。 看看，我的学生们就是这么可爱。其实不只是我，我身边的许多同事，他们拥有比我更多的快乐：我们小学的闵老师，不仅担任校长的职务，而且承担了6年级的语文教学，工作繁重，以至于积劳成疾，住进了医院。班上的孩子们听说了，都纷纷前去探望，并送上了鲜花和真诚的问候；一年级的杨老师，为了班上的几个后进生，可以说是费尽了心血，家长感激之余，送来了一篮从自家树上采来的樱桃，望着这一篮鲜美的樱桃，我们这位可爱的老师想到的却依然是他的学生们，他把每一位孩子都喊来品尝，在一片欢声笑语之中，孩子们吃的那个叫甜啊！ 看到了吧，对于我们这些小学教师来说，快乐真的就是这么简单！有人说过：儿童就像一本书，虽然想读懂他并非易事，但要想成为一名出色的教师，就必须去读它，并打算去读一辈子……我是这样，我身边的同事们是这样，我相信还有千千万万和我们一样立志献身小学教育的人们都是这样。因为，我们不是学者，不会用深邃的思想去思考我们的人生价值；我们也不是诗人，不可能用优美的语言去讴歌我们的职业。但是，我们可以去热爱我们这平凡的职业，我们可以用心去爱我的每一位学生，我坚信，我们的人格总会在这一片热爱之中熠熠生辉！ 所以，朋友们，相信我，带着一颗平常之心投入到这份平凡中去，快乐真的就可以这么简单！ 心中有爱就能感受快乐 颜军军 在我的工作中我一直做着琐碎的事情，也正是这些十分细小的事情使我感受到了作为一名教师的快乐。 我所带的班级是基础班，但我从不把自己当成是基础班的老师，也不把自己的学生看成是基础班的学生，更没有觉得他们低人一等，因为我深知他们只是需要我的更多帮助和关爱的孩子。对于他们的不足之处，我明白他们需要的是建议，而不是命令。所以在处理学生问题时，不管自己有多生气，我首先稳定学生的情绪，避免事态的扩大，继而再与之一起分析处理，商量下次在出现的惩罚措施。在对待学生的问题时，我要求自己做到多理解，少挑剔；多赞赏，少指责；多肯定，少否定；多看优点，少看缺点。 什么叫“差生”？我的理解是：“优点尚未被发现的学生叫差生”。正如有人说：花不美不能怪花，应该怪养花的人。同样的花，为什么在别人的手里就养得枝繁叶茂，在你的手里就日渐枯萎呢？如果有差生出现，做教师的能逃脱责任吗？多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。刚刚接班时，班上的学生有的目无校纪班规经常迟到，有的上课故意捣蛋，有的上课或走神或打瞌睡，有的不交作业等等，这基本是第每科老师都经常见到的，而刚开始我找他们谈话问原因，很多学生却闭口无言，爱理不理你，甚至有时他们还有很强的逆反心理。面对这种情况，我没有阴沉着脸训斥他们，也没有急于批评与惩处他们，而是摸索这些学生的心理特点，寻找机会和他们心平气和地谈，一次不够，二次，二次不够，三次……我试着启发他们主动说出自己所感、所想及所愿，我再结合自己的观察与了解，以摆事实、讲道理的方式引导他们转变思想，端正态度。通过“恒心”，多次连续找学生谈话之后，这些学生逐步认识自己的不足之处，也逐步认识到老师这样做是为了他好。同时我也积极想方设法并采取行之有效的措施，如争取家长配合，让家庭教育发挥作用。同时我对学习后进生采取"分层次""开小灶"等因材施教的方法；细心发现他们的兴趣、爱好、长处，加倍珍惜他们身上的闪光点，并以此鼓励他们，使那些微弱的火花点燃起来，给他们以“用武之地”，从而激励其进步。我班有位小孟同学，在八年级时基础还不错，我刚接班时，就和她深刻的谈了一次，从认识学习的重要性进行交流。在初三的第一个月她的进步就非常的明显，学习成绩直线上升。看到她的学习态度很快端正，我又在和她谈话中提醒她有不懂的问题必须及时进办公室问老师来解决。从那时到现在她都非常刻苦，每天最早进教室，最晚出教室的都是她，而且每天办公室里总有她在向老师请教的身影。但因为是在平行班，她的成绩还是与实验班的学生存在差异。为此她总觉得自己的学习成绩不够好。她曾不止一次对我说：“为什么没有早点遇上你，早一点的话我就不只是今天这样了”。我班有另外一个学生小张，平时上课下课很调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯以岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。本学期，他基本能做到和老师积极配合上好课了，学习成绩也有很大的进步。 “感人心者，莫先乎情。”一年来，努力的做到于细微处见真情，真诚的付出时，收获的必定是学生更多的爱！比如，我们班有一个比较调皮的男生，在流感流行的那段时间里一次不舒服呕吐了，弄得满地都是，同学们都嫌脏，没一个主动帮助。见到这种情况，我立即帮他清洗干净，送他到医务室，倒热水给他暖暖身子，还教育同学们遇到这样的情况，不应取笑，应该主动去帮助。这位同学被我的做法感动了，上课也认真起来了。喜欢疯闹的他，追逐的现象在他身上慢慢减退了。有一次几个同学在追逐，他还主动去叫同学们不要违反纪律，看到他的进步，也觉得自己的做法没有白费。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。很多学生在我处理完他犯的错之后不好意思的对我说：“老师，又给你找麻烦了”。每每听到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，以至有时我们班的学生下课了，一些同学老爱拉着我的问东问西，通过聊天我了解了班风、学风、了解全班主要的优缺点、并分析其原因所在，了解家长普遍情况，找到了亟待纠正的弱点问题。也因为这样我在不少学生之中获得了“军哥”的称呼。 我所任教的基础班级学生的物理学习基础都不太好，同时又普遍存在着学习兴趣不浓的特点。我首先从营造轻松的学习氛围着手。在课堂上，我总喜欢运用一些幽默诙谐的话语，富有教育意义的小笑话来克服学生们枯燥的心态，让学生的精神能够轻松起来。基本每次上课我都结合物理学科特点讲一个有意思的包含物理知识的生活故事来提高学生物理学习兴趣的。我坚持做到每一节物理课教室里都有笑声，让学生们在轻松愉悦的环境中体味着科学的魅力。在当今网络盛行，不少学生都具有一定的网络知识。为此，我结合自身的知识将学生们感兴趣的网络知识带入到物理课上来，在教育学生注意健康上网之后，我经常会用同学非常熟悉的网络语言来提醒同学们认真听讲，学生们也在笑容中将自己的状态调整过来，效果十分的明显。也因为这样，不少学生不止一次在我面前表现出喜欢物理，盼望着上物理课。除认真做好教学的常规和积极学习来提高自己的业务能力外，同时为避免物理学习的单调，我还创造条件让学生有机会亲自动手，比如，除做必要的学生实验外，我尽可能让学生参与到演示实验中，在与学生一起准备实验器材时我给动手能力强的学生布置制作实验器材的任务，同时利用教室的一切条件来增加一些课外小实验。我还通过物理课外活动，尽量给学生提供动手机会来激发学生学习物理的兴趣，使学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦。 在自己的所有工作中，我一直做着自己认为该做的事情，而我相信让每一个学生能进步就是我该做的事情。我坚信，只要心中有爱，每一天，每一刻，每一分都能感受到学生带来的快乐。 最美的礼物 张玲娣 如果说第一次被所教班级的学生评为“最满意教师”是一种惊喜的话，那么这次面对此项殊荣更多的是一种欣慰。我觉得这是一年来我所收到的最美的礼物。 这一年里，我和同学们一起经历变迁，克服困难，忧喜与共。现在的高二（1）班是由原高一（1）班和高一（2）班合并而成。而我也曾是高一（1）班的班主任。作为这样一个全新班集体的班主任，怎样既能平衡原来所带班级学生的心理，又能消除另一部分同学的距离感，使两个班合二为一、真正融合，成为那段时间我冥思苦想并为之倾注心血的首要问题。我首先找所谓的“老部下”交谈，袒露自己的想法，希望他们能敞开胸怀，真心接纳新同学；然后我又找到合并过来的学生一一谈心，了解他们的想法，表达自己对他们的欢迎，希望他们能尽快成为新班级的主人。在以后的座位编排、班干部的选择等细节问题上我下足功夫，让他们体会到老师的用心。在语言的表达上，我提醒所有的学生尽量避免使用“我们一（1）班”或是“我们一（2）班”此类的名词概念，让学生们逐渐淡化对原有班级称呼的强调，并不失时机地强化“高二（1）班”的宣传，使学生们树立起新的集体意识。好的开始，是成功的一半。之后我通过办黑板板、开主题班会、班级文娱活动、运动会等多种活动形式来增强班级的凝聚力、向心力，在班级真正融合的基础上形成班级合力。这样一来，班级各项工作也就得以顺利开展。 作为教师，一名班主任，我深知言传身教的重要性。在教学中，我注重方法的传授，结合学生的实际，采用学生容易接受的形式进行讲解。对待学生，我从不吝啬夸赞、肯定之辞。即使面对违纪的学生，我也是尽量采用婉转的方式来提醒、教育，并且给予他们充分的时间和足够的机会来改正，而不是一棒子打死，同时对他们哪怕是小小的进步或是变化进行适时的鼓励。对于成绩或是表现暂时落后的学生，我一直坚守“不抛弃、不放弃”的信条，并努力执行。我想这在一定程度上也赢得了学生们的尊重。对学生的教育，我不仅仅只停留在言语上，更是溶入到在行动中。去年冬天，为了帮助同学们克服惰性，战胜严寒，整整两个多月的时间，我总是比同学们早起几分钟，提前到操场等待，然后和学生们一起跑步，一起在寒风中坚守，从未中断。我用实际行动告诉同学们：严寒并不可怕，我们每个人都有战胜它的强大力量！那个冬天，同学们成为风雪中最美丽的风景！在我任教的几年里，我很少请假，也很少迟到，对自己的严格要求锻造了认真严谨的作风，这些都很好的帮助我进一步的管理学生。所谓教学相长,真是如此。 要赢得学生的尊重和认可，我认为最基本的一点是心中要有爱。放大学生的优点，包容学生的缺点，并想办法帮其改正。我一直把学生当成弟弟或妹妹来看待：为他们保管生活费；提醒他们防寒保暖；陪他们聊天，帮他们化解心中的烦闷；适时鼓励，为他们加油打气；理解他们，原谅他们的一时疏忽……有同学曾这样给我留言：老师，我觉得你就像一位亲切而又有些严厉的家长。渐渐地，同学们也学会了关心老师。见面一句“老师好!”，自习前一句“老师，你吃饭了吗？”，查寝时一句“老师，你也早点休息！”……这些简短而又真挚的问候如同一缕缕温暖的阳光，照亮了我的内心，所有的辛苦劳累一瞬间便烟消云散。 如今回忆起这一年中和学生相处的点滴似乎并不容易，但所有的付出却都是源于爱与理解、爱与包容、爱与责任。当我无私的向学生倾注我的关爱时，我也收获着来自学生们的爱与尊重。这将是我收到的最美的礼物，值得我一生珍重。 关爱每一名学生 刘芳 培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生才能健康地、快乐地成长。
做了老师，被成绩胁迫着，也顺理成章地和别的老师们一样，开始偏爱优等生。对那些自己学习不好还要捣乱影响别人的后进生，上课尽量少提问，甚至不提问；作业批改的时候，也是心不在焉，评语都懒得写；更不必说像优等生一样，时不时地叫到办公室开开小灶了。 对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。 班上有一名有点口吃的学生，由于有语言障碍被同学取笑，因而变得自卑和内向起来。那堂课上，我发现他犹犹豫豫想举手答题，我抓住机会，毫不犹豫地叫了他。他胆怯地站起来，不知所措。我把问题轻声重复一遍并鼓励他说：“今天你能勇敢地举起手，老师为你感到高兴，别紧张，好好思考，老师等你做答。”他抬起头：“丑……小鸭美……美……”学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了，低下了头。“丑小鸭其实是一只美丽的天鹅，再说一遍，好吗？”在我充满期待的启发下，他终于第一次比较圆满地问答了问题。我趁机鼓励：“说得真棒，丑小鸭并不丑，它是一只美丽的天鹅。”从那堂课起，发现这位小男孩变了，变得自信多了。语言表达能力也越来越强，总是充满自信和喜悦。
有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励么？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？ 当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的人，我们给予了多少鼓励和支持呢？其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。当然他可能走入歧途，做老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀学生与后进生的区别是什么？就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上优秀生，一点燃料就能跑出很远；而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加点儿燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。 过去以为只要我们批评的学生就一定能改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面，却低估了表扬的作用，该大表扬的小表扬，该小表扬的不表扬，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的批评不仅没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉地批评，他装模作样的接受，可是一转脸，他依旧我行我素。拉封丹有一则寓言，说南风与北风比赛，看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮，行人却把衣服裹得更紧，北风失败了；南风只是轻轻送来一阵暖流，行人很爽快地脱了棉袄，南风胜利了。批评就像是北风，看起来能解决问题，实际却适得其反；表扬如同南风，给人以温暖，使人乐于接受。老师的心里往往有一种完美思想，认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。有了这种思想，就极易用求全责备的眼光来看学生，因此总是看到他们的缺点。如果学生真的完美无缺了，我们的教育不就是画蛇添足了么？对于学生，我们应认识到他和我们一样，都是不完美的人，都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。所以，我们发现了他们的进步，就要大大的表扬。表扬，是学生渴望得到的礼物。 韩愈在《师说》中说，老师的任务是传道、授业、解惑。这是一个老师最起码应做到的，而不是所有的工作。一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑，而且要帮助学生树立理想，寻找人生的目标。我们不但要教书，也要育人。学生所需要的不仅是知识，还有人生的追求。只知道学习的学生是机器，只知道教书的老师也是机器。我们却常常忽略了这一点，以为只要学生考了高分、升了大学，我们的工作就胜利完成了。 苏州大学的教授朱永新在一次讲话中说，中国的教育缺少理想。我们教育的目的是什么？谁都知道不是为了升学，可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢？有人甚至说中国的教育是残酷的训练。我们的教育留给学生的不能是畏惧，不能是害怕；我们要送给孩子的是美丽的憧憬。不是所有的理想都能实现，我们也不必奢望所有的理想都变为现实，理想只是前进的方向，是人生的目标。所以，当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候，要成为爱因斯坦的时候，做老师的不必轻率的嘲笑，因为那是他的理想、目标，是他前进的动力。我常常听到一些老师带着不屑的表情说，就他那水平，就他那智力，还想未来当科学家呢。这样的老师不但没有送给学生理想，还试图粉碎学生的憧憬。
改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。绝大部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有稳定的方向。帮助他们树立一个理想，就是帮助他们确定一个方向，使他们自己管理自己，自己约束自己，自己成就自己。
学困生成因调查与对策 周睿 摘要：“学困生”关乎着一家人的希望和幸福，减少一个学困生，学校就少一分困扰，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分希望。探究学困生的成因，从根源抓起，对提高教育教学质量和中华民族的素质，具有极其重要的现实意义。 关键词：学困生 调查 对策 一、对我校学困生成因情况的调查 在我校七年级，历时一月，对227例在校学生，通过座谈会等形式调查，使用学困生成因自评等心理测评量表，从中可以了解到我校七年级学困生一些状况。 课题名称：《学困生学习状况及成因调查》 调查时间：2009年2月16日至2009年3月16日 调查对象：学院附中七年级的227名学生 调查方法：以班级为单位，采用随机整群抽样法进行座谈会调查 调查工具： 1、学困生常规管理调查表，主要内容包括学生出勤情况、听课质量、作业完成情况、师生关系、同伴关系等项目； 2、学困生自评量表； 3、总体幸福感量表，对情感和行为的控制问卷； 4、父母到校与教师交流方情况问卷； 调查结果显示：学院附中七年级共有227名学生，男性112例，女性115例，平均年龄13.07岁。227例有效被调查者中，学困生71人，占31.27%。其中，男生41人，占57.75%，女生30人，占42.25%。 调查数据表明，学校转差培优工作任务艰巨。探究学困生形成的原因是多方面的，有社会教育归因，家庭教育归因，学校教育归因，但最根本的原因是传统教学模式不能适应当代学生的心理。因此，研究学困生的心理特征，弄清他们学习的心理障碍，培养他们学习的良好品质，有着特别重要的现实意义。 1、网络成瘾，缺乏明确学习动机。 调查发现，有网络成瘾倾向的中学生通常稳定性差，没有恒心，不能严于律己，缺乏自信，缺乏宏大的目标和理想，责任感不强，成就感缺乏，意志力较弱，克制能力及自我约束能力较差。另一方面，还表现出敏感、多疑、沮丧悲观、易紧张等人格特质。正是因为自律性低等特性，使得网络成瘾者不能自拔。于是，他们视学习为负担，学习没有目的，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成材欲望，志向水平低，抱着混学态度，随着内容的加深、时间的推移，渐渐产生厌学心理。 【案例1】迷恋网络游戏 整天精神恍惚 我校七年级学生，男，13岁。小学五年级就迷恋上网看玄幻小说，学习成绩下降。该男生个性腼腆，说话细声细气，不爱好团体活动，从小喜欢看科幻小说，是典型的《哈利波特》迷，只要有新版书籍发行，背着家长或老师呆在书店就是一天。说起《幻城》、《魔戒》等著名玄幻小说，就神采飞扬，滔滔不绝。一说到学习，则紧皱眉头。 2、父母教育残缺不全，学生性格扭曲。 父母教育方法不当而出现的学困生在残缺的家庭教育中所占的比例最大，高达37％。主要表现为要么粗暴打骂、要么溺爱袒护、放任自流。 这种教育的不完善，表现为父母经常吵骂、 大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；其次表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取。 【案例2】我校七年级男生，14岁，2009年上学期转入，因三代单传，孩子特别受到爷爷、奶奶及母亲的宠爱，孩子要什么给什么，说什么是什么，从小养成很多不良的习惯。该生进入中学以来，在学校思品和学习等表现极差，此时，其父才感到问题的严重，开始严加管教。可他的管教，却每每遭到他的父母和妻子的竭力阻挠与反对。他批评儿子，妻子反而冲他发火，夫妻双方为之闹离婚，孩子从此失去温馨的家庭温暖，自此，他不但不听父母的教育，反而还从心底痛恨他们。孩子之所以变得这样令家长寒心，是家庭成员不协调教育造成的。 3、学困生主观幸福感低，情感和意志上存在缺陷。 主观幸福感是指个体对自己生活的满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素。对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多，消极情感愈少，则个体的幸福感愈强。 【案例3】教师教育方法失当，“逼”学生自暴自弃 在部分学困生抽样调查中，由于教育方法失当，占被调查总数的31％的是被“逼”成学困生，这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长， 转嫁教育；上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了学困生的群体。 主要表现为：（１）偏爱失误。偏爱少数“尖子生”，致使学困生的自尊心、自信心大减，越来越后进。属这种情况的学困生占总数的近一半。（2）以罚代管、以撵代管、以处分代管，这种管法虽涉及到的学生不多，“命中率”极高。他们存在明显的自卑感，认为不是学习的料，永远也学不好，偶尔还与老师持对立态度，学习上一旦遇到困难，就产生消极情绪，甚至放弃学习，特别是连续几次的成绩过低，彻底消除了学习上的积极性。 二、帮助学困生走出困境 （一）转变教育观念，善于发现学困生的“闪光点”。“人无完人，金无足赤”，一个人有缺点和错误是难免的，关键是看如何对待缺点和错误。学困生往往缺点多于优点，学习的信心往往不足，所以，转化学困生就要端正对学困生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，有了自信，就能朝着教师期待的目标前进。 那么，如何帮助后进生树立自信心呢？私下认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”，利用学困生自身的“闪光点”寻找成功的记录，点燃自己上进心的烈火。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助学困生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。 （二） 创造条件，多给他们“露脸”的机会，增强他们的自信心。
心理学告诉我们，初中阶段的青少年都渴望表现自己，渴望得到别人的认可，这是正常的心理需求，所以，我们应该积极创造条件，让学困生尽可能地表现自己，体会一下成功的喜悦，这有助于增强他们的自信心，以达到教师的期望目标。 在课堂教学中尝试以下做法有利于“激活”学生的闪光点：当学困生上课举手要求发言时，应首先给他发表见解的机会；当学困生主动质疑问题时，应该耐心解答他提出的疑问；当学困生上课不注意听讲时，应该用亲切的目光暗示他集中注意力；当学困生的思想出现反复时，应首先防止对他产生“急躁”等情绪。 对于纪律上总是想借“违纪”来引起老师对他有意注意的同学，可以给他们创造条件，让他们通过正当的途径来表现自己，以满足他们的表现欲，这样有助于他们正确认识自己，树立自信心。 七（3）班女同学付某，纪律散漫，课间经常在教室里蹦来跳去，同学们都很讨厌他。在上学期组织的歌咏比赛上，她自荐扮演“指挥”的角色，班主任去征求语文老师及班上同学的意见，大家一致反对，最后还是决定让他参加，为此同学们对之颇有微词。在参加年级比赛中，她的“杰作”拿了个倒数第一。面对埋怨和讽刺。在班会课上还是大张旗鼓地表扬了小付同学，夸她有集体荣誉感，能积极参与为班级争光，而且在整个比赛过程中，她都很认真、很卖劲，这是值得全班同学学习的。后来小付成了班上的文艺骨干，学校或年级一有活动还非得请她出场不行，如果教师能未给后学困生一些“露脸”的机会，那教师期待的方向发展比如学习、纪律方面必然不会有好的变化。 （三）倾注一个“爱”字，搭建沟通的桥梁 师爱是一种情感与心灵的融化，而书信交流是沟通师生心灵有效方式之一。经常鼓励他们写信给我，可分定期与不定期。定期是每周的周记或是心理话，不定期是可以在任何时候塞纸条给我，如果当面或自己不敢，也可以偷偷地放在老师的办公室桌上或叫人转交。这样，一封封信蜂拥而至，有自己“伤心事”的，也有自己“开心事”的，更有写给“班主任的建议”等。看着这些信，仿佛让我感受到这已不是一封封信了，而是孩子的一颗颗信任而坦诚的心。通过书信地交流，我发现它所带来的影响是巨大的。这对我的教育教学产生了润滑剂的作用，让我在更多的时候觉得有事半功倍之感。
七（4）班有这样一位学生，好动好玩，一有空就“钻进”游戏厅，多次教育仍然无效，迫无赖只好请家长到学校营造教育合力，可过不了多久，又忍不住了，还往游戏厅跑…我没有对他放弃，再次对他进行教育。经过反反复复几次，终于挽救了这个学生。 学生在周记本上这样写到——老师，最近我非常的难过，因为我的一举一动让你太失望，虽说我在面前保证过N次，昨天课外活动我在游戏厅又被你抓个正着，我向你保证第N+1次，以后再没有以后了我真诚地希望这不能给您带去莫大的失望。 教师的回信——小杰（化名），首先，非常感谢你对老师的信任，能把心里的想法与老师交流。老师从来就没有对你彻底地失望过，今天我又背着你怕伤了自尊，悄悄地请你的家长到校为你“会诊”、“开药方”，你没有必要太难过。如果是真正的好朋友，是不会有永远的仇恨的。 回信的字里行间始终没有出现“屡教不改”或“难以自救”等词语来判断学生。“精诚所至，金石为开。”书信这座桥可以形成师生间心理的共鸣与互动，使师生间和谐融洽，学困生一旦喜欢这位老师，就会“爱屋及物”地喜欢这位老师所教的功课，这就是所谓的“亲其师，信其道”。 有爱就会有感动 吴彬彬 儿时的选择，让我从事了小学教师这个职业。不经意间，十年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说自己有多么地热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我依然坚守着自己教书育人的承诺。不，应该说我们学院附中每个老师依然坚守着这个承诺，依然坚守着自己做个好老师的梦想。因为我们心中有爱，有责任，因为我们习惯了这种日复一日的忙碌而充实的生活，因为这样的生活已经成了我们快乐与幸福的根源。 我自信，我是一个好老师，因为我的心中有爱，因为我把这种爱化作了一腔热情。但是，我想大声呐喊：“我们学院附中的每一位老师何尝不都是好老师呢？”无论岁月如何变迁，你们热情依旧，无论工作多么繁忙，你们依然富有青春和活力。你们起早贪黑，以校为家，爱生如子。 今天，回想和你们相处的点点滴滴，那一个个如碎玉珍珠般跳动的感人故事，便如午夜的点点繁星，清晰地浮现在眼前。但今天，我更想说说我的办公室同事，他们身上闪烁的那种对于教育，对于学校，对于孩子的爱与责任，时常让我感动万分，让我充分理解了作为一名“优秀附中人”的真谛。 我们小学部年轻人较多，论年龄有比我大的，也有比我小的。论工作时间有比我短的，也有比我长的，但小学部的各位同事身上值得我学习的地方真是太多太多，与他们一起走过的日子很充实也很幸福…… 先来说说闵校长吧，她是一位有着近二十几年教龄的老教师，但是她对教育的热情丝毫不比青年教师逊色。时常看到她在循循善诱地教导学生，她的课是那么地让学生喜欢，一直带上来的学生素养也很高。时常听到她提醒老师们积极撰写论文，为自身专业成长不断加油。在闵校长身上，我看到了老教师的沉着与稳重，更看到了她对教育永不衰退的热情！ 再来说说钱静吧，在她身上让我真正感受到了年轻人的朝气与干练。少先队工作多而杂，但她总能安排得井井有条。学校每个学期都会举行大量的活动，如这学期的入学教育、扫墓、远足、期中学习交流、六一才艺展、玉树募捐活动等等，事无巨细，不难却样样都需要安排，可是总是被她安排得妥妥当当。自己的教学也很出色，这学期优质课还获市一等奖，真让人觉得不愧是“多面手”。 再来说说我们语文组的教研组长陈丽吧，既是教研组长，又是班主任，本身还带着语文及其它小课，教研、教学都要忙碌，要她操心的事很多，但她总能安排得妥妥当当，服服贴贴。每次有青年教师出去赛课，她总是召集组内老师集体备课，讨论教案，努力在研讨中发挥集体的力量，为的是让每一位参赛老师都能上出精彩的课来，为的是让每一堂课上的学生目光越来越亮，小手越举越高，朗读越来越美，思考越来越深刻，发言越来越精彩！“这道题该这样解，明白了吗？”“如果你有不明白，赶快来问陈老师。”时常在办公室听到陈丽这样提醒学生。一位敬业爱生的好老师啊，常常很晚了还看到她给学生辅导时的身影。 还有刘老师，走路时常是风风火火，带两个班的数学还有教研组长工作。每每开学，她总是忙成热锅上的蚂蚁；每当活动，总有她离不开的身影。教学工作干得井然有序，教研工作也干得很有特色。可再忙再累也没听过她有半句怨言，这就是刘老师，在她身上，我看到了附中人那种一贯秉承的精神：自加压力！ 而我呢，当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我足够了，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。 亲爱的老师们，这就是我和我的同事们，我们甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用爱写好“师德”，用爱感动每一天！ 妈妈再见，早点回来啊 杨艳艳 不知道从什么时候起，每次离开家，身后总能听到儿子稚嫩的呼喊：“妈妈再见，早点回来啊！”因为每天每次都是如此，我也就从没有把他当真，总是笑着敷衍一句：“知道了，在家要听话！” 儿子终于要上一年级了，第一次月假的下午，我没有上班，也是第一次目送儿子上学去。没想到分别的那一刻，儿子居然又是脱口而出的道别：“妈妈再见，早点回来啊！”我一边笑着一边纠正他的错误，“错了，不是妈妈早点回，是你早点回来，在学校要听老师的话啊！”儿子不好意思的笑着，背着自己的小书包离开了。 也许在儿子的记忆里，他送我走的场面太多、太久，他早已习惯了和我道别、嘱我早归。可身为母亲的我却从未信守过自己的承诺，从未满足过他小小的要求，早点回家的梦想一直植根在儿子的记忆里。 是的，记忆中，我似乎总是在儿子还没起床的时候离开家，赶到学校上自习；似乎总是在儿子酣然入梦后悄悄回到家，结束了又一个晚上的学生宿舍查寝工作……我知道我亏欠儿子的太多：上幼儿园我没有去学校接送过一次，总是让他坐上学校的班车自己来回；上小学了我没有认真辅导过一次他的家庭作业，总是让他自己按老师的要求完成，遇到不认识的字总是由年迈的爷爷代劳；儿子生病了我没有时间照顾，总是安排他在中午或晚上下班以后的时间再去医院打针…… 因为在我的背后还有那么多的孩子等着我！我的学生们需要一个传授丰富知识的语文老师，所以我要认真的备课、认真的批改他们的每类作业；我的学生们需要一个交心谈心的大朋友，所以我要抽课余时间找他们沟通，帮他们解开心中的结、梳理青春的情；我的学生们需要一个引领他们前进的师者，所以我要一遍遍教他们如何与他人相处、如何用真心对待集体和老师父母；我的学生们需要一个临时照看的父母，所以我要教他们合理安排好学习休息的时间、整理好自己的内务、保持好集体的环境卫生…… 丈夫常常笑我“家懒外勤”，因为他知道作为中学教师的辛劳是无法用语言来表述的。是的，在我们这样的寄宿制学校，我们有比别的学校老师多的多的责任和担子，所以我和我的同伴们都是这样努力的工作着。 因为我们知道家长把孩子们送到这里，是对我们工作的信任和肯定，我们要照顾好每个学生，让他们在这里学好、吃好、住好、生活好，才能不负家长们对我们的嘱托。因为我们知道学生们在这里就是我们的孩子、弟妹，他们的每一分成长都需要我们精心的呵护和关爱。所以我们可以早上6：30冒着严寒在操场上等他们起床跑步；我们可以中午12：10就早早来到教室陪他们午自习；我们可以在办公室给学生辅导讲解而早忘了下班的时间；我们可以晚上11：30甚至更晚到寝室再检查一遍床铺，看看他们的被子是否盖好，看看生病的孩子是否好转；我们可以不顾自己的病体，坚持把每一节课上完、把每一本作业改完；我们可以在甲流猖獗的日子每天给学生量体温、给寝室教室通风消毒……这样的事情太多太多，我们都早已习惯把它当做我们日常工作中不可缺少的一部分！ 大家都说教师的职业是一份高尚的职业，因为她更多的时候需要的是一份良心、一份责任心的体现。师德教育月，让我们再次领悟到教师职业的神圣。古语说：师者，所以传道、授业、解惑也。我想身为教师，我们会努力用自己的实际行动践行这太阳底下最光辉的职业，让师德之光永远绚烂！ “师德之魂、教书育人” 高一年级：艾方方 “蜡炬成灰泪始干” 中国文化传统赋予中学教师的一个象征——燃烧的蜡烛，也是对中国教师师德的崇高评价：以人的成长为直接目标，而对于自身来说，却毫无索求。 回首往昔，师德，是孔圣人“学而不厌，诲人不倦”的伟大修养，师德，是陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信仰，师德，是徐特立“忠贞为教，严谨治学“的优秀品格，师德，是“其身正，不令而行”的无声影响…… 看今朝，师德，是蒋筑英“春蚕到死丝方尽”的呕心沥血；师德，是董大方“既教书又育人”的自我超越；师德，是商静、齐丹对幼教事业的执著追求；是王艾华对教育事业的忠于职守。孟二冬用生命诠释着教师的使命，韦正雄牺牲七位亲人换取了31位学生的生命。师德，是托起明天太阳的崇高境界…… 看看别人，不由得想到了自己，我抱怨过教师的清苦，抱怨过为人师的劳累，也抱怨过人世间的凄冷，这些想法与他们相比，自己是那么渺小、狭隘，我又想到了教育家斯霞、李吉林，想到了四大名师，他们孜孜不倦成就了一番事业，使我感受到了在教育战线上同样可有作为，那会是一种弃燕雀之小志，慕鸿浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦过之后，才会有真正意义上的甘甜，那才是生活的真谛，使我品悟到教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱！古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。高尚的师德是一个人内在的优秀品质与外在良好素质的统一体，高尚的师德不是停留在口头上的高谈阔论，而应是言行一致的孜孜以求，是热爱党的教育事业，把满腔热情和全部精力都投入到培养学生成人成才平凡岗位上的无私奉献。具有高尚师德的教师，不求索取，勤奋工作，追求知识，不断进取，始终保持一颗年轻的心；具有高尚师德的教师，不张不扬，不骄不躁，踏实谦和，是学生亲密的朋友，从不嫌弃学生的任何缺点，以宽广的胸怀包容每一个成长中的孩子；具有高尚师德的教师，对自己所承担的工作高度负责，全身心投入，上对国家，下对学生，不打折扣，不昧良心，不辞辛苦。 我们每一位教师，都希望自己受学生欢迎，得到学生发自内心的尊敬和爱戴，这种愿望是好的，也是对的，但前提是我们自己必须首先具备高尚的师德，要有丰厚的知识功底，有较高的教学水平和管理能力，对所有的学生无限关爱，以自己对生活的无比热爱，对事业的无限忠诚来赢得学生的尊敬，激发学生积极向上的热情，唤起他们对美好生活的向往和追求，从而懂得如何做人，做一个高尚的人，对祖国建设与人类进步有用的人。由此可见，一个教师的师德与学生的成长息息相关，教师的每一句话，一个动作，一个眼神，对具体事情的某种态度，都会对学生产生影响，有时甚至还会影响学生的一生。 教师的主要工作是搞好课堂教学，而课堂教学的全过程也是教师展示自己师德水平的过程。一名师德高尚的教师，表现出来的是课下认真学习并领会教学大纲，深入钻研教材，积极参加各种业务进修，不断更新知识，结合学生的实际下功夫备好每一节课。因为他们深深的懂得，每当教师站在三尺讲台的时候，学生都会投来期待和渴望的目光，决不能因为自己的敷衍了事，不负责任，让学生感到失望和遗憾，如果不能让学生在有限的45分钟内最大限度的学到知识，则是教师的严重失职，而且也会受到自身良心的谴责。我们看到在日常教学工作中，多数教师已经具备了高尚师德，做到对课堂教学精益求精，严格把握教学过程的各个环节，并随着教学改革的不断深入，与时俱进，不断创新，使课堂教学常做常新，充满激情，富有活力。同时也不能否认，极少数教师，由于自身的师德失范，在课堂教学中就必然会流露出带给学生某些不良影响的痕迹。具体表现有：①没有把自己的真功夫和主要精力放在课堂上，不能深入钻研教材，挖掘教材，对知识的讲授只是局限在表面，使学生普遍感到枯燥乏味，没有兴趣；②对学生缺乏爱心，特别是对学习基础较差有明显缺点的学生易急躁，有时还会有意无意地说出伤害学生自尊心的话，使学生或多或少的产生自卑心理；③工作易情绪化，当自己工作生活中遇到挫折或不顺心的事情时，有时会把某些不愉快带进课堂，甚至把不该说的牢骚话或低调的观点带给学生，在学生中产生极不良的影响；④只管教书，上完课就走，很少过问学生的思想与需要，对学生没有亲近感，学生对教师也只有敬而远之，保持距离；⑤工作得过且过，想省就省，能少做就不多做，有的在备课上打折扣，有的该布置的习题不布置，该练的作文不练，该批改的作业不批改，对学生极不负责任。 以上这些现象，从表面上看是一个人的责任心问题，而根源却在师德上，一名教师如果不具备高尚的师德，就不可能对学生充满爱心，不可能对自己的工作高标准严要求，更不可能得到学生的爱戴与尊敬。人们常说，教师的工作是一项良心活儿。的确不错，学校的教学工作虽然有各种管理制度和要求，但是，制度再完善也不可能保证和替代全部的教学过程与每一个工作细节都能高质量，而更多的是需要教师本人的自觉自愿，自我约束，需要教师发自内心的对党的教育事业的无私热爱，只有这样，才能把教学的过程当作自己为国家创造财富的过程，才不忍心应付自己所承担的工作，不忍心应付学生。平时我们经常讲师德的问题，而师德就在日常的工作当中，在自己不起眼不经意的言谈举止当中，其中教师课堂教学的过程就是对照自己师德水准的一面镜子。从课堂教学的情况可以看出教师师德水平的差异，我们期待更多的教师进一步加强自身的师德修养，真正把工作看作事业，把每一个学生看作祖国的未来，以满腔的热情投入工作，以自己对教育事业的无限热爱，唤起全体学生求知向上的激情，使我们的每一节课都充满活力，学生健康成长 作为一名教师，不但要甘为人梯，更要为人师表。通过五年的从教，结合这几天的学习体会，并与师德各项要求对照比较，找出差距和不足，并不断努力按高标准来严格要求自己。下面针对自己的工作实际作以深入检查和探讨。 第一 政治思想方面 忠于教育事业，热爱本职工作，有强烈的集体荣誉感，关心学校建设、发展和声誉，顾大体，识大局，讲奉献，吃苦耐劳，不计较个人得失。长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己。 第二 教学工作方面 1． 不断提高自身业务素质和能力，积极参加各种业务学习，如到校外去听课与同行探讨教法，不断更新知识，积极参加襄樊市高中英语创新教学演讲大赛，并获二等奖。始终牢记“学高为师，德高为范”这名句。谨遵“总结、借鉴、积累、交流、升华、运用”十二字建议，每期的专业杂志《中学外语教与学》我都必看，从他人的教学经验中汲取成长精华，学习里面的先进理念和成功案例，从而也不断提高自身的业务素质和能力。 2. 让学生在有限的45分钟内最大限度的学到知识，做到对课堂教学精益求精，严格把握教学过程的各个环节。今年所带班级皆为艺术班，学生普遍英语基础较薄弱，因此我课下认真学习并领会教学大纲，深入钻研教材，结合学生的实际下功夫备好每一节课，并随着教学改革的不断深入，与时俱进，不断创新，使课堂教学常做常新，充满激情，富有活力。 如为使每单元和每节课都能调动学生的学习积极性，我在备课时绞尽脑汁，我花费大量的心血精力制作PPT,每个单元的warming up 和reading 两个版块都在多媒体教师里教授，丰富直观的画面使学生精神百倍，积极性大大提高。如学习Music这一单元时，我先播放了一段迈克尔.杰克逊的歌曲及视频进行导入;在学习Festivals这一单元时，在优美的音乐中，有关节日的画面生动的展现在学生面前。通过这样的尝试我明显的感觉到学生的积极性有明显转变，特别是学生们对英语课不再是望而生畏。 如新教材的听力普通难度较大，篇幅太长，生词太多，练习设计的太难，如果按教材内容上课，学生的自信心和学习兴趣会受打击，所以我根据学生的实际水平在平时想方设法多方搜集丰富的能代替的听力材料。还有就是每单元的作文，学生底子较弱，虽然努力去写，但经常错误百出，起不到应有的作用，因此我针对每种作文设计出相应的模板，先示范后要求学生仿写，再要求学生将模板句型记下来。 在教授知识点和语法点时要深入浅出，重难点突出，讲解要通俗易懂，特别是讲知识点时每个例句都要精心挑选一符合班级学生实际认知能力。 第三、心理品质方面 对教育事业有高度的责任感和求知欲望，能够在不断解决种种难题中培养自己，有很强的自制力和耐心，能够正确对待挫折和失败，面对挫折和失败毫不气馁，有自信心，在哪儿跌倒了就在哪儿爬起来。自从参加工作以来，经历许许多多的事情，遇到了很多困难，我都从自己本身找原因，然后再付之于行动中，以积极的心态对待教育教学改革，勇于实践，敢于创新。 第四、对待学生 尊重学生人格，做学生的良师益友，建立民主、平等、融洽的师生关系。对待学生一视同仁，不溺爱偏袒优生，不放弃排斥后进生，善于做好后进生的转化工作。作为英语教师，平时多与同学谈心，及时解决课堂上没有来得及解决的问题，做一些疑难问题的答疑。在每周的教师进寝室活动中，我都积极发挥女教师的优势，用大姐姐的口吻与女生们谈理想，谈兴趣爱好，帮助学困生们重新树立自信心，了解学生疾苦，帮助解决生活中遇到的困难。如在一次查寝时辛冉冉反应她睡的床铺一动就吱吱直响，害得她整夜都不敢翻身，得知此事后，我赶忙向班主任反应，帮助她调换了一个好床铺。这样一来学生们都更亲近我了。 第五、对待家长 尊重学生家长，虚心听取意见，能配合班主任，并根据学生的实际，提出进一步加强培养的措施。在平时的教学过程中注意观察学生的情绪以及学习态度的变化，发现问题并及时妥善的解决。 总之，在平时的工作中，能够按照师德的高标准严格要求自己。当然在工作中也会存在着这样或那样的不足，在今后的工作中要不断地改进和补充，使自身的素质得到日益提高。 师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！把毕生献给事业，献给学生。 不学宋江讲义气 学学唐僧带徒弟 刘汉青 以宋江为首的梁山团队和以唐僧为首的取经团队，其发展、结局大相径庭，值得学校教育者反思、借鉴。 学学唐僧的博爱。 《西游记》中唐僧最容易上当，最容易受到欺骗，而且唐僧从来不吸取经验教训，这次上当了，下次还接着上当，用我们现在的话来说，有些傻了，因为唐僧从来不怀疑人有恶意（除了对待孙悟空），每每以小孩子般的天真对人表现出极大的热忱来，唐僧宁肯信任妖魔鬼怪化做的人形，也不愿意听从孙悟空的，甚至不惜赶走孙悟空。这在我们看来，好像有些不合逻辑，有些不合情理；其实不然，这恰恰的体现了另外一种唐僧的本性，他的大善良、大觉悟、大佛性。从唐僧一人的行为举止，我们可以看出来，佛教所弘扬的博爱之精神。放下屠刀，立地成佛；救人一命，胜造七级浮屠；我不入地狱，谁入地狱。耳熟能详吧，那么这样的话反应出怎样的意思来呢？博爱。佛教提倡众生平等，人皆向善，都是可渡之人。在佛教的理念之中，一直是以发掘人内心深处的善念为已任的，佛教是相信这一点的。唐僧前往西天取经的目的是什么？就是为了教化大众，妖魔鬼怪，可以轻而易举的欺骗他，愈是这样，愈能体现佛家的博爱来。我以善心对待所有的人，哪怕你是害我来的，我也要用善心来证明佛家的理念，来使你感到善心的存在，虽然这要面临生死的考验。唐僧，虽然他经常性的上当受骗，而且从来不吸取经验教训，让我们有些不解，然而正是这样的做法，向我们传达了佛教的博爱之义，证明了佛教绝不是以经典单纯的渡化人的，他主要的是以博爱之心来渡化人，以爱渡化人，这是最为直接有效的，也是无坚不摧的。www 赛浦路斯国王皮格马利翁用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，雕刻时，他倾注了自己全部的心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光凝视她。久而久之，竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命，阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。 美国著名的心理学家罗森塔尔教授的试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。 于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。 为什么会出现这种现象呢？是"期望"这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。 这就是著名的"罗森塔尔效应"：鼓励你的孩子，培养他们的自信，你的期望将在很大程度上决定孩子的未来。 无论是古希腊的神话传说，还是现代科学实验，乃至于无数的现实实例，无一不在证明：心有多大舞台就有多大，世界就有多大；爱能成就一切。 著名教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”所以对出色的学生要爱，多一些引导，使他更出色；对落后的学生更要爱，正因为落后才需要我们教。是呀，哪怕一个智力再低的孩子，至少可以教他“学会做人”，做一个堂堂正正的好人。 学学唐僧的执着和定力。 心态决定状态，信念决定结果。 对比宋江的梁山团队和唐僧的取经团队，便能证明此理。 热衷招安导致梁山垮台。《水浒传》中，宋江因为一味热衷“招安”，置一班兄弟的共同理想于不顾，却向对手屈膝投降，令众兄弟失去了朝前冲的期待。小吏出身的宋江，其骨子里只存有有朝一日能够再穿“官衣”、再吃“皇粮”的幻想，所以他才会有向对手投降，接受对手招安的消极愿景，正是这种信念的驱使，慢慢消磨了团队开创未来的决心和斗志，最终造成了起义的彻底失败，结局悲惨。作为团队领袖，宋江放弃了凝聚众人的最初愿景，仅从个人私利出发，毁灭了整个团队的思想基础。众好汉面对这样的新愿景，无异于“刚脱虎口”、“再入狼穴”了。李逵、鲁智深、阮小七等人自始至终对宋江的“招安”主张持反对态度，直言“冷了弟兄们的心”。如此人心不齐，实践力大为受挫。 相反， 执著取经使唐僧修成正果。《西游记》中的唐僧，在西天取经小组，悟空、八戒、沙僧、唐僧，师徒四人，唐僧能力最弱，与其他三人相比，肩不能挑、手不能提，更没有手持兵器去打仗的能力，可谓手无缚鸡之力，是被保护对象，却贵为四人中的领导核心。到西天取经，一路上历经千辛万苦，九九八十一难，他却可以度尽劫波，最终安然到达。他把一个一个本领超强却浑身长刺的徒弟，一一调教的心悦诚服，而且锤炼成了一个和谐的团队，把众人的三心二意转化为一心一意。除了菩萨保佑之外，唐僧的法宝，就在于愿景正确而清晰，一心一意做事，绝不生二心。哪怕他的团队成员有了动摇，他还是岿然不动，并最终靠自己的一心统一了众人的多心，取回了真经，修成了正果。唐僧的愿景正义而光明，并且，他善于把自己的愿景化为团队成员的个人愿景去引导大家，利用赴西天取经这一远大蓝图来统一团队的意志，使取经、修成正果成为团队的共同愿景。一念之间，胜局已定。 唐僧团队最后取经而成，各得其所，真可谓功德圆满。比较起来，宋江团队则死的死，散的散，甚是悲惨。 唐僧，可以说对西天取经之事抱定目标，一根筋到底，而对万物都带着一颗善心，人也好，妖也罢，可以说具有博爱之心。在教育工作中，教师不正要抱着一种“没有教不好的学生”这样的信念，执迷不悔吗？学生肯定是有差异的，面对孩子的智力缺陷、行为问题、不良习惯，就把他看作是“八十一难”吧！如果坚持不懈，尚有成功的可能，如果放弃，是决不会成功的。 学校学唐僧的领导术。 从管理学角度来看，作为团队的核心，应该能够最大限度地发挥成员的特长，避免内耗。核心的个人能力未必胜过其他成员，甚至可能是最弱的，但他具有难以替代的协调能力和凝聚力，核心非唐僧莫属。作为领导人，应该有定力，坚守原则，处变不惊。这一点，唐僧做得非常到位。在面临年轻貌美的女妖精逼婚的情况下，唐僧不仅不为所动，还多次呵斥愿意为革命事业作出牺牲、勇于充当唐僧替身与妖精和亲的八戒退下，自己勇敢地站在第一线，把失身危险一个人扛。更重要的是，唐僧的目标非常明确，无论多苦，求得真经，无论艰难险阻，有此目标作为动力，永不言弃，是“科学发展观”的实践者。这一点，是另外三位所不具备的。选其他任何一位当核心，都可能半途而废。想想我们教育工作者，如何当好一个组、班、年级或部门的领导，我们会从唐僧身上学到今天的领导科学上也很难讲清楚的许多有益的东西。 学习唐僧的团结术。 唐僧团队最终能够取回真经，除了愿景正确远大外，还有一个重要因素就是这个团队很团结。团结是一个正确愿景的能量着力点所在，它能产生“1+1﹥2”的效应。唐僧注意将自己的远景目标进一步具体为师徒所共同信奉的价值观——与人为善从而“求取真经，修成正果”，并在取经路上用这一崇高的价值观凝聚人心、激励团队。因为这个，使团队的战斗力、互助力直线攀升。 当老师，尤其是当班主任，我们该如何从中汲取好的营养，好的做法，值得深思，值得玩味，值得商讨。 学学唐僧的聚心术。 得人心者得天下，失人心者失天下。这是强大的心理力量，这也是实现理想的不二通道。 唐僧不但聚了人，更聚了徒弟们的心。他很注意感情聚合力，如为徒弟们缝补衣服，夜间给他们盖被子，通过细节体现关怀，这让唐僧赢得了徒弟们的心，也赢得了他们的支持。反观宋江，不只是“冷”了众好汉们的心，也“伤”了他们的心。高手过招就在不经意间，教育者教育学生更应如此，往往是有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。一味的“为学生设计、考虑”，结果却是事与愿违，很多时候是工夫在诗外，看似无用的，却最能打动人心。 要注意“经营”学生的心。 “心动”才能“人动”，善于经营“人心”是教师管理学生很重要的一项内容。 校长眷顾教师的心灵时，才能防止教师“心浮气躁、心存抱怨、心灰意冷”，使其“心平气和、心悦诚服、心满意足”地完成工作。人和胜于天时地利，综观历史，无论事件巨细，能体现此道者，十居其九。 学学唐僧的恩威术。 传统中国的领导者都采用自我定位为一个团队的家长，然后对团队的每个个体进行恩威并施的指导和教化，唐僧也不例外。从恩上说，无疑，经过观音菩萨的安排，唐僧将孙悟空从五行山下救了出来，有再造之恩。从传统的思想来看，受人如此之恩，理应用全部的身心来回报的，如果还想到去争夺团队的领导权，是要受到道德良心的制约的。唐僧之所以成为三个徒弟的领导，最重要的基础便是自己他其他三人的救命恩人。然而，对于一个领导者，只得到下属的敬爱还不足够，下属对自己的"既爱且怕"是每个领导者最喜欢的感觉。刚刚开始领导孙悟空的时候，唐僧凭借的只是再造之恩，并没有对孙悟空行为进行约束的能力，最后导致师徒之间的不欢而散。幸好，关键时刻，观音菩萨知道了唐僧领导不利，及时地提供了提升唐僧领导力的紧箍咒，如此以来。恩威并举，时不时念一念紧箍咒，即使是当年大闹天空的孙悟空，也得乖乖跟着唐长老西行去了。所以，在中国做一个领导，必须要向一个大家长一样，既要对属下好，让他们"敬爱"你；也要对属下凶，让他们"惧怕"你，两者缺一不可。学校管理者也应既关怀团队，又不失制度之严。以关怀激发善，以制度约束恶，围绕学校愿景，恩威并举，以此形成“心往一处想，劲往一处使，汗往一处流”的合力局面。 学学唐僧的耍猴术。 对于孙悟空这样的属下，能力超群、精力旺盛又没有一些不良嗜好，管理起来仅仅恩威并施还是不足够的。唐僧对此的管理便是让悟空去做更多的任务，这里说是委以重任，其实不管是不是重任，反正让这样的属下不能闲着，多分配点任务，以处理他多余的旺盛精力。西行途中，师徒四人奔波西行许久，人困马乏，找到一个休闲之处，八戒草丛中找一块舒服地方要来一觉了，沙僧也给师傅安排了一块地方自己休息了，唐僧端坐一边，闭目养神之前，随口一声，"悟空，速速化些斋饭来吧"。其他三个人都休息了，孙悟空却一个跟斗翻出去四处化缘了。对于一个能力超群、精力旺盛的下属，领导者的一个重要任务就是多给他分配一些工作，即使是一些垃圾性的干不出什么成绩的工作，这样一来，他就没有时间想自己是不是应该受一个业务能力不如自己的人的驱使了，也便认可了自己的劳碌命。 当然，我们决不能把学生看作是当街被耍的“猴”，但我们却可以从耍猴人身上受到很多教育和启发，有效地驾驭具有鲜明个性特色的一个一个学生，让他们心悦诚服的接受自己的教育和引导。 学学唐僧的制衡术。 分权制衡是当一个下属的业务能力强于自己时，领导者惯用的管理策略，其基本的做法是利用其余下属，对其产生一定的牵制作用，防止因为个别人物能力超群等原因，导致其功高震主，对领导地位产生威胁。在刚刚收下悟空为徒的时候，唐僧使用的管理策略主要是恩威并重，做得好了，帮悟空缝补一下衣服；做得不好，念几声紧箍咒。然而，在收下八戒之后，唐僧就更多地利用分权制衡的原则来管理孙悟空了。如果唐僧在取经途中处处听孙悟空的，那么相信取经过程一定轻松得多。但是这样也有一个危险，那就是唐僧的领导水平会遭到悟空的怀疑，其在徒弟中的威信也会下降。但是，如果每次都反对悟空的观点，也会造成徒弟们对自己判断能力的怀疑。这时候，唐僧就利用猪八戒来制衡孙悟空，便解决了唐僧面临的领导难题。每次遇到问题的时候，悟空和八戒的观点往往截然相反，而最后的事实证明，悟空的意见大都是对的。但唐僧大部分时候是采纳八戒的，原因何很简单，在八戒的牵制过程中，悟空也会认识到唐僧的重要性；同时唐僧对悟空的一些不满，可以通过八戒来传出来，防止师徒之间直接的矛盾和对抗；再次，多采纳一些八戒的意见，可以压一压悟空的气焰，防止其因为一直以来的正确，导致他目无领导……总之，领导、一正一斜的下属这种"铁三角"的关系在中国历来的领导者中屡见不鲜。作为领导者，有的时候并不希望下属之间太团结，如果那样的话，自己就会有被架空的危险。一个成功的领导者，常常是善于制造下属之间的矛盾，而他自己却又是这些矛盾的唯一解决者。这样，下属们离不开自己，而自己的领导地位也愈加巩固。从某种意义上说，唐僧－八戒－悟空，乾隆－和绅－纪晓岚，他们之间关系的运作模式是一样的。如果唐僧只有悟空一个徒弟；乾隆只依赖纪晓岚一个官员，那么这两位领导者肯定会被勤劳、正确的下属累得半死，做领导的趣味也会少了许多。对于领导者而言，比照于孙悟空和纪晓岚，八戒和和绅的作用并不弱于前者。 学学师徒去做人。 教育者不仅要怀有唐僧的博爱与执着。大智若愚的唐僧,他有智慧不争一日之长短,对天地,对人和,对世间万物,他都执中庸之道, 不偏不倚,恰到好处,所以不管是神仙还是世人,不论仙家,还是妖道,他都有着极高的人气, 他看似不争, 争的却是最后的真经。无怪乎不论是需求(取关)还是开发(降妖)和测试(求神)还是部署(通关)各个流程总能够做得顺畅而具有质量, 大智慧的人,不斤斤计较于过于具体的事务上,而是知大局,识大体, 或许从单项技能上看,他远不及他的三个徒弟,但作为优秀的项目经理,他知道什么该去做,知道如何放权,知道不去贪功。 也要炼就悟空的火眼金睛。学生们的表现因为其个性特点及行为习惯而不同。往往是表面之下另有事实，这就要求班主任有孙悟空的火眼金睛。所不同的是，孙悟空的火眼金睛是火炉里炼就的，而老师的“火眼金睛”则需要从点点滴滴的关注、付出中炼就。 教育者也要持有沙僧的平和与体贴。面对学生们的问题或错误，从教者不能只顾自己的感受或情绪的发泄，与其一脸怒气地批评，不如心平气和地问明原因再做处理，也许三分钟后的你心境已然不同，所以不妨学学沙僧那种平和、细心，发火前默数三秒，也许你会发现另一种事实。 教育者也要不失八戒的乐观洒脱。尽管《西游记》中八戒动不动就爱说：“散伙吧”，但他倒是挺乐观洒脱的，再难的时候也能打个盹，成天乐呵呵的，教师的工作是繁琐的，可能会遇到许多暂时解决不了的问题，碰到学生的表现不尽如人意的时候，但是我相信：老师的乐观，会让孩子学到希望，老师的消极会影响孩子的信心。所以，做一回憨憨的八戒吧，别太在意一时的失意。别把灿烂的笑脸忘在家里，让学生感到新的一天是多么幸福；别扔下自己多彩的爱好，也能让学生兴趣广泛；有时不妨偷个懒：“孩子们，谁来帮老师擦讲台呀！”“谁来代替老师检查卫生呀！”失败几次又何妨，只要孩子最终的“会”，一切都值得。 让我们秉着白龙马的默默无私，一路上默默无语，化作座骑，护送众多“唐僧”，不断地到西天获取真经吧！ | 
