第三百三十期（总第366期）

“比教学访万家”3号 

        襄樊学院附属中学“比教学访万家”办公室  2011.10.15

襄城区实验小学开展岗位大练兵

全体教师积极参与教学比武

一、打造激情队伍，激活教师专业成长动能学校时时关注教师的职业精神境界的提升，引导教师做有“书香味、人情味、幸福味”的三味教师；采取“走出去——考察学习”、“请进来——引领培训”、把培训当福利、把书籍当奖品等形式，引导教师做博学、上进、自信的教师；通过开展一系列野战训练、体育竞赛、才艺展示、“三八”标兵等团队活动，引导教师做阳光、智慧、激情的教师；通过名师示范、点拨和引路，激发教师的专业情感和高尚的职业情操，引导教师做自谦、自省、自律、自强的教师；通过个人行为与办公室、年级组、学科组评先等挂钩，引导教师做有责任心、有集体荣誉感和有团队精神的教师。激活的心态、激情的行为，为教师积极参与教学比武、自主提升职业技能营造了良好的学校氛围，提供了良好的发展平台。

二、强化推门听课，提升教师常态课堂教学能力襄城区实验小学在日常教学活动中，要求每位教师认真对待每一堂课的教学，积极备战课前准备，时刻接受推门听课检验。学校规定，中层以上干部每月听课至少10节，并在每个月月初的干部会上晒听课笔记；教师每月听课至少5节，听课结果全校进行公示。学校通过听原生态的课，了解教学常态，学习交流；通过邀请专家推门听课，把脉问诊。

三、推行名师引路，促进教师间相互学习共同提高襄城区实验小学常年坚持开展走班上课、同课异构（指同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课）等课堂教学活动。其中，走班上课重在强化全体教师对课程理念在课堂教学中落实的意识，其对象是学校的骨干教师，主要有校内同年级走班上课、校内跨年级走班上课和校外走班上课等形式。同课异构重在“比较”，即通过比较不同的解读、理念、思路和策略，提升课堂的深度、厚度、广度、效度和课堂教学的品质，促进教师间在同课中互相学习、在异构中共同进步，其对象是促进每位教师与名师之间的互动，主要有名师间同课异构、其他教师与名师同课异构、年轻教师挑战名师同课异构等形式。学校还成立了名师工作室，由名师定期献课，开坛论道。通过定期献课，为青年教师“拿来主义”提供教育思想资源；通过开设“名师讲堂”定期培训青年教师，将个人优势变为集体资源与智慧。

四、丰富比武内容，让教师全员赛起来

学校通过组织“备课、说课、讲课、讲座、辩论、沙龙、论坛”等竞赛，从“一口话、一笔字、一节课、一篇文章”等方面，在教师间开展比教学基本功，比课程开发能力，比课堂整合能力，比教学策略，比教育思想、智慧和境界等，促进教师在比中提高专业水平，在比中升华教育情感。他们还通过分层次比赛，实行动态管理，让不同层次的老师都能获得成就感。具体程序是，第一学期，各年级组赛出来的优胜者参加第一层次的比赛，胜出者获得“十佳教学能手奖”；其他老师参加第二梯次的比赛，胜出者获得“优秀教学能手奖”。第二学期，年级组不再进行第一轮比赛，由教师个人申报参赛层次，分层举行比赛，再评出“十佳教学能手奖”和“优秀教学能手奖”。

五、强化制度建设，着眼构建长效机制学校从四个方面建章立制，为教师常态化地全员参与课内比教学活动提供保障。一是“四课”制度。即行政“点课”制、名师“献课”制、骨干“走课”制、青年教师“磨课”制，由教导处公布课表，教师根据课表选择听课。二是“三晒”制度。每月每位教师都要晒教育反思，晒听课笔记、晒教育叙事。三是加强巡课检查。重点检查教师的上课状态、听课状态、办公室研究状态。四是考评制度。